Эксперт допустил скандал после публикации итогов ЕГЭ по обществознанию

По мнению исследователя ЕГЭ, репетитора по истории и обществознанию Антона Чубукова, подобная реакция вполне может возникнуть и в этом году, если результаты экзамена покажутся многим слишком низкими или неоднозначными. При этом общество традиционно очень внимательно следит именно за этим предметом, поскольку он остается одним из самых массовых и важных для поступления в вузы.

Ранее Рособрнадзор уже представил статистику по первым проведенным экзаменам. По опубликованным данным, средние баллы по русскому языку, литературе, истории и химии оказались выше, чем годом ранее. Наиболее заметный рост показал русский язык: средний результат поднялся с 60,68 до 63,06 балла, а количество школьников, набравших более 61 балла, увеличилось почти на 18 процентов. Такие изменения свидетельствуют о том, что в ряде предметов выпускники продемонстрировали более уверенные знания и лучше справились с экзаменационными заданиями.

В то же время подобная положительная динамика по одним дисциплинам не исключает волнения вокруг других предметов, в том числе обществознания. Именно поэтому результаты ЕГЭ каждый год становятся предметом пристального анализа со стороны педагогов, родителей и самих школьников. Эксперты отмечают, что даже небольшие колебания среднего балла способны влиять на общий настрой выпускников и их оценку собственных шансов при поступлении.

Пока официальные данные по обществознанию еще не опубликованы, однако именно этот предмет, по мнению Чубукова, может стать главным предметом обсуждения сразу после выхода итоговых результатов. Не исключено, что именно к нему у выпускников и родителей возникнет больше всего вопросов, поскольку интерес к объективности проверки и прозрачности итогов по этой дисциплине традиционно особенно высок.

Эксперт сообщил, что после экзамена был проведен опрос более двух тысяч школьников, и его результаты уже позволяют сделать предварительные выводы о восприятии экзамена. По словам участников, уровень сложности отдельных заданий заметно отличался в зависимости от региона, что вызвало недовольство у части выпускников. Наибольшие трудности, как отметили школьники, вызвали задания под номерами 19 и 20, которые многим показались особенно неоднозначными и трудными для выполнения в условиях ограниченного времени.

Кроме того, возможные вопросы могут быть связаны и с критериями оценивания одного из заданий. Специалист подчеркнул, что эти критерии практически ежегодно подвергаются изменениям, а значит, у выпускников и педагогов нередко возникают сомнения в их стабильности и предсказуемости. В такой ситуации особенно важно, чтобы правила проверки были максимально понятными, едиными и заранее известными всем участникам экзамена, поскольку именно это помогает снизить количество спорных ситуаций и повысить доверие к результатам.

В этом году экзамен по истории прошел заметно спокойнее, чем испытание по обществознанию, и это сразу привлекло внимание специалистов. По словам Чубукова, серьезных замечаний к содержанию экзаменационной работы не возникло, а основные вопросы у экспертов вызвали лишь отдельные задания с достаточно узкими и строгими критериями оценивания.

При этом сама структура экзамена, по мнению эксперта, выглядела вполне сбалансированной и не содержала явных оснований для критики. Более того, многие задания были построены в логике, знакомой выпускникам по предыдущим годам, что позволило им лучше ориентироваться в материале и чувствовать себя увереннее во время испытания. Такая преемственность в формате, как отмечается, могла положительно сказаться на итоговых результатах.

Чубуков также прокомментировал повышение средних баллов по истории. Он подчеркнул, что связывать этот рост с упрощением экзамена было бы неверно: куда более вероятной причиной стало более качественное и системное обучение школьников. Важную роль сыграло и то, что в вариантах оказалось больше заданий, похожих на прежние формулировки, а это обычно помогает выпускникам лучше подготовиться и снизить стресс на экзамене.

Дополнительным фактором роста интереса к предмету стало и изменение требований при поступлении в вузы. На некоторых направлениях история стала заменять обществознание в перечне вступительных экзаменов, что, по мнению эксперта, могло стимулировать школьников уделять предмету больше внимания. В результате повышается не только мотивация к изучению истории, но и общий уровень подготовки абитуриентов, для которых этот предмет становится действительно значимым.

Тема грамотности по-прежнему вызывает большой интерес, особенно когда речь заходит о результатах выпускных экзаменов. В ходе анализа работ российских школьников зафиксировано, что в 2026 году на ЕГЭ чаще всего ошибки допускались в слове «преддверие». Именно этот вариант оказался наиболее проблемным для многих сдававших экзамен, что отметил руководитель комиссии по разработке контрольных измерительных материалов Роман Дощинский.

По словам специалиста, сложность слова связана не только с его написанием, но и с тем, что оно нередко вызывает сомнения у школьников из-за сочетания согласных и необходимости запоминать правильный вариант употребления. Подобные ошибки показывают, что при подготовке к экзамену важно уделять внимание не только правилам орфографии, но и регулярной практике написания слов, вызывающих затруднения. Кроме того, такие случаи помогают педагогам точнее понимать, какие темы требуют дополнительного повторения и закрепления.

Таким образом, слово «преддверие» стало своеобразным примером того, как даже знакомая лексика может оказаться непростой на итоговой аттестации. Эксперты считают, что внимательное отношение к словарным словам и систематическая подготовка способны заметно снизить количество подобных ошибок в будущем.

Источник и фото - lenta.ru